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mensuel n°77 | Mars 2004  |
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| CyberEcoles
est une publication d'Accenture, réalisée par son
partenaire Aphania © Accenture SA 2004 |
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Radieux
devant la rade, Clair-Yves
Chauvet nous expose les principes
qui ont présidé à ces Rencontres,
affirmant qu'en matière d'avancée
des TICE les "vedettes" sont
comme les bateaux qui voguent sur le port de Marseille
: petites ou grandes, célèbres ou
anonymes, elles font toutes partie de la flotte.
Quel
est le paysage aujourd’hui, en matière
de TICE ? Fini le temps des pionniers, puis celui
des évangélisateurs, voici "l’ère
de la consolidation" : même si la passion
existe toujours, il s’agit désormais
de prendre du recul, de tirer les meilleurs
usages possibles des équipements
et des ressources, d’observer et d’organiser
des "communautés d’usagers",
de la classe à l’ensemble de la Toile
éducative et citoyenne, en passant par la
famille et l’établissement scolaire,
et ce, sans négliger les exemples internationaux.
Les Etats-Unis évidemment, modèle
ambigu où coexistent progrès technologique
galopant et fracture numérique aiguë
(on cita les 60.000 iBooks distribués par
Apple dans l'Etat du Maine et dans le Comté
de Henrico en Virginie), mais aussi la Belgique
avec cyberecoles.wallonie ! Dans le même temps
s'exprime un souci majeur : la valorisation et le
développement du "libre", tant
du côté des ressources que des logiciels,
tels que l'outil de publication SPIP, dont nous
a parlé Clotilde
Chauvin. 
Ainsi,
plusieurs ateliers, tables rondes, conférences
et forums étaient consacrés aux nouveaux
défis lancés par les espaces numériques
de travail (thème des Rencontres
et du dernier numéro des Dossiers de
l’Ingénierie éducative
du CNDP).
L'incubateur Belle de Mai conviait les
"porteurs de projets innovants" autour
d'un grand écran et d'un alléchant
petit déjeuner : questions, mises en garde,
recommandations fusaient. Et des collectivités
sont venues témoigner de leur engagement
massif et prudent sur le front de l’équipement
(et du libre), comme le Conseil général
des Bouches du Rhône avec Ordina
13. 
Notre
coup de coeur du côté des professeurs
: la présentation sur l'espace de démonstrations
des usages pédagogiques, baptisé par
l'Orme l'Ecole communicante©,
d’Anastase,
un programme ludique et pédagogique particulièrement
remarquable de prévention routière
pour les tout-petits, présenté par
des créateurs enthousiastes. Le canard prudent
nous a tellement séduits que nous avons décidé
de vous le présenter en deux volets : ce
mois-ci, les principes ; en avril, nous vous proposerons
un reportage plus démonstratif.
Parallèlement,
sur "l'Espace d'exposition", des entreprises,
éditeurs et concepteurs d’outils multimédias
pédagogiques, fournisseurs de matériel
et de logiciels exposaient leurs dernières
innovations : encyclopédies, kiosque numérique,
tableaux interactifs, logiciels de mise en forme,
salles multimédias… Nous nous sommes
attardés sur les stands de Larousse,
Pierron,
TecniLab,
Edu4,
Matchware,
Barco,
Promethean, Didier,
Odile Jacob… Nous publierons d'autres interviews
dans les prochains numéros.
L’objet
et le cœur des Rencontres, c’est la confrontation
des usages et des acteurs, tous âges, expériences
et origines confondus. En ce sens, il était
réjouissant de constater la présence
active et foisonnante d'enfants, venus jouer dans
les trous de la toile. Guidés par le caneton
philosophe, l'écran ne leur inspirait point
de cancans : ils observaient, écoutaient,
tâtaient, découpaient, dessinaient,
essayaient, recommençaient... seuls et ensemble
et à force de couacs ils apprenaient le monde
et ses périls, la société et
la prudence. Mais comme l'a judicieusement souligné
Françoise Brun,
web ou cd-rom ne sont que des outils de simulation
qui ne suffisent pas à garantir expérience
et sagesse : c'est dehors, dans les rues réelles
de l'univers, que la vie et la mort se jouent. La
Prudence était décidément le
maître-mot de ces Rencontres.
Ce
furent les parents qui vinrent la trouver. L’école
était tout près d’une route passante,
pour de petits enfants ô combien menaçante
; il fallait expliquer aux enfants le danger. Le danger,
pas la Loi ; car la Loi vient d’en haut, la prudence,
d’en bas : ses règles sont plus sûres.
Le code de la route, il est pour les voitures, et les petits
piétons se cognent aux panneaux.
L’idée
de Françoise Brun est parfaitement révolutionnaire
: la Loi est faite pour les adultes, par pour les enfants
! Et encore, si les adultes en comprenaient la vraie raison,
on n’en aurait nul besoin. Un jour, elle reçoit
la visite d’un ministre de l’Education, et lui
fait passer un petit test : qu’est-ce, Monsieur le
Ministre, que la sécurité routière
? Le Ministre embarrassé : euh, le Code de la route,
les Panneaux ! Françoise : non, Monsieur le Ministre.
Le panneau, c’est ce dans quoi l’enfant rentre
s’il le regarde : à son échelle, c’est
le 5e étage d’un immeuble. Et avec ça,
le temps de regarder le panneau, l’enfant se fait
écraser. Non. Les panneaux sont faits d’abord
pour les automobilistes ; les enfants sont des piétons,
ou des passagers. Ce qu’ils doivent intérioriser,
ce n’est pas la Loi, mais la notion de danger et la
règle qui s’en déduit logiquement et
pratiquement. Et cela s’apprend, en apprenant à
l’enfant à voir, à entendre et à
identifier les choses et les dangers. C’est cela qu’elle
fait dans sa classe avec ses petits élèves.
Le
ministre séduit nomme Françoise dans le Groupe
chargé de rédiger les textes de l’Attestation
Scolaire de Sécurité Routière (qui
se passe en 5e). Elle est désormais chargée
de mission en sécurité routière à
l’Education Nationale, et forme les enseignants et
les formateurs. Pendant ses temps de loisir, elle développe
avec Fabrice Comte, chef de projet dans une entreprise multimédia,
et en partenariat avec le ministère de la recherche,
la Sécurité routière et la MAE (Mutuelle
d’Assistance Elèves) qui financera le matériel,
un programme pédagogique et ludique adapté
aux enfants. Ce programme est fondé tout entier sur
la logique de la prudence. Le CD-Rom reprend un personnage
de dessin animé : Max, un enfant accompagné
d’une sorte de Jérémy Cricket, sa conscience
de piéton, qui l’avertit des dangers, mais
sans jamais chercher à inculquer la Loi. 
L’enfant
éprouve des difficultés à identifier
le son, à tourner la tête pour regarder : il
faut lui apprendre à repérer les indices visuels
et auditifs. Il doit aussi apprendre à distinguer
entre voir et être vu : on sait qu’un petit
enfant croit échapper au regard des autres en se
voilant les yeux ! Il doit savoir aussi que le passage piéton
n’est pas une protection (un enfant tué sur
deux est tué sur un passage piéton). On montera
donc un parcours sur le plan que l’enfant construira
lui-même sur maquette, avec un scénario de
déplacement. Le CD-Rom comprend donc toute une panoplie
matérielle, qui arrache l’enfant au monde virtuel
et solitaire de l’écran, et l’introduit
à la vie sociale et à l’espace routier.
Il apprend enfin, tout en jouant, le vocabulaire de la rue
: 35 mots répartis sur 7 familles de 5 cartes, pour
se repérer dans l’espace routier ; enfin, à
la fin de l’année, il rapportera le jeu dans
sa famille pour l’initier à son tour à
cette logique de la prudence que trop peu d’adultes
maîtrisent, qui ne connaissent guère que la
peur du gendarme et le désir de la transgression.
Enfin, la chanson d’Anastase récapitule les
règles de la prudence.
Alexandre
Titin-Snaider déroule pour nous les possibilités
de l'encyclopédie Larousse
en ligne (9 modules).
"Grâce
à l’outil de collaboration SPIP, explique
Clotilde Chauvin, nous faisons intervenir des contributeurs,
que ce soit des professeurs documentalistes ou des professeurs
des écoles. Il leur suffit de s’identifier,
d’aller dans l’espace rédactionnel.
Nous avons déjà 30 auteurs. La validation
se fait selon l’intérêt du texte proposé,
en concertation avec les auteurs." De
plus en plus utilisé, notamment dans l'administration,
SPIP (système de publication pour Internet) est un
logiciel libre distribué sous licence générale
GNU.
